摘要：实践教学是高等职业教育中的重要教学环节，也是培养和提高学生操作技能的重要途径。当今社会对人才的岗位要求不断提高，高职学生的实践动手能力强弱是用人单位需求的一个基本考量。文章通过对高职学生的现状分析，探讨如何提高实践教学效果的途径和方法。
　　关键词：高职教育；实践教学；探索
　　高职教育作为我国高等教育的一个类型，是以培养生产、建设、管理、服务第一线工作的高素质技能型人才为目标；高职教育的发展，兼顾着社会、经济和教育三重因素。现代高职教育是一种技能型教育，强调“工学结合”，重视教学环境的职场化，充分体现“学做一体”的教育理念，让学生在工作中学习，充分培养学生的实践能力和职业素养，并且能够做到与校企的有机统一。
　　实践教学是高职教育体系的重要组成，对学生综合能力的培养非常重要，能否搞好实践教学环节，也是实现高职培养目标的关键所在。如何提高实践教学效果是摆在我们面前的一个急待解决的问题，本文就此进行了探讨。
　　1 高职学生现状分析
　　1999年开始的高等学校大量扩招以后，高职院校能够录取的学生都是成绩相对较差的，这样使得原本成绩很差的学生也有了进入高职院校学习的机会，但大多数的人并非是主动地来到了高职院校，对所学专业也不感兴趣，因此出现了不珍惜大学学习的现象，学习动力缺乏的现象很明显，普遍出现厌学、逃课、抄袭作业、迷恋网络游戏、恋爱、学习注意力不集中的现象。
　　1.1 文化基础差，底子薄高职院校的学生大多来自普通高中学校，都是成绩相对比较落后、学习科目成绩偏差很大的。有的专业是理工科的，而在读的学生本身是学文科的，这样在学数学、化学等科目时倍感力不从心，造成学生学习的积极性不高。
　　1.2 学习兴趣不高现在的高职学生由于选报专业时大多是听从父母的安排，父母考虑更多的是专业是否热门、以后毕业了能否找到理想的工作这些比较现实的因素，没有考虑孩子的兴趣所在，再加上现在的孩子自己考虑的也不多，总觉得自己毕业后不想从事专业工作，所以对学习缺少兴趣。
　　1.3 学习方法不当由于孩子在初高中阶段就没养成一个良好的学习习惯，学习方法欠缺，所以在进入高职院校后学习生活一下子放松不少，出现了学习懈怠的状况。学习不主动、学习方法不当最终导致学习困难，最终出现学期课程成绩不及格的现象。
　　1.4 缺少创新精神 现在的高职学生大多是按部就班，听从老师的安排，缺少自己的想法，创新精神缺乏；碰到问题也不思考，分析问题、解决问题的能力一般。
　　2 正确认识高职实践教学的作用
　　高职学生毕业后的岗位主要是到生产、管理、服务等行业的第一线从事技术、管理与服务工作，需要的是真才实干，所以高职教育必须重视实践教学，把实践教学作为课程不可缺少的组成部分，要把其放在重要地位，并且赋予它与理论教学同等的地位。
　　2.1 实践教学能够激发学生学习的能动性，增强学习兴趣
　　现在的高职院校有相当部分的学生对学习缺少兴趣，主观能动性不强，对理论知识学习一知半解。实践教学可以有所改观，使学生自己动手完成实践任务，学生在这个过程中能增强学习兴趣，主观能动性也得到提升，克服了理论教学比较抽象的弊端。
　　2.2 实践教学能够检验理论知识。理论教学的抽象，使学生很难真正掌握知识；而实践教学的形象性、可操作性，能够使学生更好地理解和掌握理论知识，从而真正认识到理论知识与实践技能的关系，体会到掌握理论知识的必要性和重要性。
　　2.3 实践教学培养锻炼了学生的操作技能。在实践教学中，通过不断的强化训练，学生专业技能不断提升，使他们毕业后能更快地适应专业岗位需求。在培养操作技能的同时，也培养了团队合作精神。
　　3 提高实践教学效果的途径和方法
　　高职教育具有课堂教学和实践教学“双中心”的特点，在具体的教学过程中更要注重学生的主体性、体验性，重视学生的“学中做、做中学”，做到教学做合一、学练并重。
　　3.1 改变传统实践教学方法 在传统的实践教学中，往往是以教师为核心，教师是内容专家，详细讲解操作步骤，并动手演示。学生在操作过程中，是以个人为中心，在教师的细心指导下按实验指导书的步骤按部就班的做实验，碰到问题问教师，自己不会想办法去分析和解决，这种教学方法不有利于学生创新能力的培养，不利于学生灵活利用所学知识去分析问题和解决问题，也不利于学生加深对理论知识的理解。所以，在实践教学中，要使传统教学改变为行动教学。在实践操作中，要以学生为中心，以学生团队为核心，教师是过程专家，要使理论知识围着实际应用，并且让每一次的实践都是一个主题的有机融合，这样的实践教学方式，能够充分提高学生的学习主动性、创新性和实际动手能力，也培养了他们分析问题和解决问题的能力。
　　3.2 实践教学和理论教学要有机结合 在当前的高职教育中，实践教学越来越受到重视。实践教学和理论教学是相辅相成，紧密联系的，所以要使两者有机地结合起来。在理论教学中结合实践操作，在实践教学中引入理论知识，做到“教、学、做”一体，真正培养学生综合利用所学知识解决实际问题的能力。
　　在理论知识的学习中，要结合实际，多举专业工作岗位的实例，避免单纯的理论讲解，。多讲解应用方面的知识，传授的知识以“会用、够用”为原则，有些知识可以忽略。在理论教学中，要充分利用多媒体教学和实物教学，再结合板书，这样收到的教学效果比单纯的理论讲解要好。在实践教学中引入理论知识，是需要用理论知识去指导实践操作，用实践操作去检验理论知识，让学生知道怎样做，为什么这样做，这样做的意义。在做实验的时候，要注重学生创新能力和团队精神的培养。要采取课前预习、课中练习、课后总结相结合的方式，把理论和实践有机的结合起来，进一步巩固理论知识，把理论知识学得更扎实、更深入。
　　3.3 改变实践教学考核方式 实践教学是培养学生实践能力、科技创新能力和团队合作精神的重要组成部分，实践课程的考核是保证实践教学质量的重要环节之一。传统的考核理念一般都是以教师管理为主，教师单一评价，学生没有参与，考核的是学生学习个体，以最终学习结果为主，这样不利于学生整个实践操作过程的学习，会出现“作弊”的现象。所以要改革这种考核方法，要以学生自我管理和教师管理相结合，个体考核和团队考核相结合，以考核学习过程为主，成绩的评定要以教师评价、学生自评、团队互评相结合，这样能最大限度的发挥学生主人翁精神，大大提高实践教学的效果。
　　3.4 多渠道创造实践操作的机会 要提高操作技能，关键还要多动手、多训练。像高职委搭建的技能大赛平台为高职院校的技能培养和专业实训提供了近距离学习和借鉴的样板。通过技能大赛，不仅搭建了高技能人才技能水平展示的平台，更是引领了职业技能培养的方向，有效促进了高职院校人才培养模式的改革，促进了高职“双师型”教师队伍建设和实训基地建设。
　　采取“走出去、请进来”的措施，让学生多接触真实的职业场景。高职教育是以就业为导向的教育，一就业就能适应职业岗位的实际需要是其要实现的首要目标。所以学生只有在职业的真实情景的教学环境中，才能够全面了解职业活动的完整流程，练习职业所需要的技能，体验职业活动的真实感受，这样才能在离开学校后能够真正实现“零距离”的就业。现在高职院校开展的“顶岗实习”就很好地证明了这点。
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